“慕博士，我想問您的這個G=0.55是怎么得出來的？”
對于論文方面的自述完成后，便輪到了提問環節。不過，在這個環節諸多大佬倒是沒有提問，反而是一些學生提問居多。
倒不是大佬覺得向慕景池這個后輩提問不好意思，而是因為這些大佬們已經理清楚了慕景池的理論思路。
有時候思路就如同窗戶紙一般，若是無人捅開，那么你就看不到另外一面。但一旦有人捅開，卻又會感慨，原來如此。
慕景池的理論便是差不多如此的。
這些大佬們早前已經看過了他的論文，而現在又聽慕景池的詳細解述，那么以這些大佬的能耐，理解起來就很清晰了。
微微的笑了笑，慕景池對于提問的同學報以溫和的目光，達者為師，他完全沒有任何裝逼的想法，而是很認真的給對方作解答。
“以這個實驗數據做參數，代入這個熱力學方程中，然后運用位錯的理論，計算其平衡濃度。。。”
慕景池的理論中，對于計算分析很看重。而這對于那些還處于學習階段的學生而言，某些數據就顯得跳躍極大，摸不清楚頭腦。
舉手發言的同學還是很多的，一點也不沉悶，十分活躍。
而慕景池也沒有任何的不耐煩，對于各種問題都是信手拈來，對于某些數據的計算分析也梳理得清清楚楚。
有的同學在慕景池講述的過程中，當即就拿起自己的筆在論文冊上面進行計算。
學術報告一般會有主辦方將學術報告的內容PPT打印成論文冊，然后發放到參加學術報告的人手中，便于參加的人跟上主講人的思路。
“老田，感覺怎么樣？”
看著臺上意氣風發的慕景池，下面的楊文武教授又將視線轉到了座位另外一邊的田波教授。
田波教授看上去身體和精神頭都非常不錯，聽到楊文武的問話，臉上帶笑的回答了他，“很不錯，有創新精神，對于位錯理論有很深的研究。”
田教授在創新精神上面語氣著重，顯然慕景池的這一點，讓他很滿意。
事實上，田教授對這一點確實很看重。
田教授是華清大學退休返聘的，而他之所以愿意繼續給學生們上課，便是因為他想培養創新人才的想法。
培養創新人才需要三個基本素質，專業素質、原創精神和求真的渴望。
在大學中，課堂教學是最重要的一個方面，特別是對于本科生來說。
田教授認為通過課堂教學，不僅是簡單地傳授給學生知識，更重要的是培養學生的創新精神。培養創新精神，首先基礎要雄厚，有求知的欲望，有探索的精神，這些都要在課堂上鍛煉培養。
因此教學的主要目的不單是上課，更重要的培養學生的創新精神。
田教授承擔著五門本科生的課程，除開材料科學基礎外，還有材料學院的“材料學概論”，“電子封裝”，工程物理系的“材料學導論”，“核材料與應用”。
還開設兩門慕課，分別是“材料學概論”和“創新材料學”。
“過兩天，他可是要給你材料科學基礎課程當助教的，你可得用點心啊！”
“放心吧！”
田波教授笑著點頭，“就以他這場學術報告就可以看出他的知識理論豐富、扎實和深厚了，做助教絕對是沒問題的。”
知識足夠，剩下的就是教學方法了，這一點就需要田教授來傳授了。
···
時間往后推移。
漸漸的提問的學生也變得少了起來，最終在主持人再三問話而無人舉手的時候，這一場學術報告終于告一段落。
“下面有請姚建成和的苗為民上臺講話。”
領導的講話環節是少不了的，既然不能安排在學術報告前面，那么就安排在學術報告的后面，做總結性的發言也是可以的。
兩人先是對華清大學的教育工作做一番肯定，然后又對材料學院的成果表示贊賞，最后自然也是少不了對于慕景池的夸獎。
在臺下自己座位上坐著的慕景池，對于領導的夸獎，自然也是微笑回應著。
“所以，在此，一起授予慕景池博士國家杰出青年獎！”
慕景池正老老實實的回應著臺上部門領導的夸獎，沒想到突然間的話語轉換讓他有些懵，直到在鼓掌中，旁邊的司儀拿著紅色的‘國家杰出青年獎’獎狀上臺，慕景池這才反應過來。
不由得，他將目光轉向了楊文武，有些不敢置信。
這種什么杰出青年、優秀青年的獎狀有不少，不只是官方的，還有各種協會的。
但是，以‘國家’二字開頭的分量就不一樣了，這代表了國家對于這種獎項的認可和站臺。
另外，獎狀上面的蓋章不同，也會讓獎狀的分量和含金量不同。
而由國家工信部和科技部雙重蓋章的獎狀，這份含金量肯定是足足的。
這個獎項是有來頭的。
國家杰出青年科學基金是華夏為促進青年科學和技術人才的成長，鼓勵海外學者回國工作，加速培養造就一批進入世界科技前沿的優秀學術帶頭人而特別設立的科學基金。
而足夠優秀，做出成果的負責人，便會頒發這個‘國家杰出青年獎’。
當然了，不是歸國者，也可以獲這個獎。
楊文武對慕景池點了點頭，示意他上臺領獎。
慕景池頓時從自己的座位上站了起來，面不改色的收拾了一番自己的內心，從容不迫的再次上了臺。
以真誠的微笑面對，以慎重的心態接過了‘國家杰出青年獎’。
主持人非常適時的將話筒遞到了慕景池的面前，“慕博士，此時此刻，您有什么想對大家說的嗎？”
慕景池心中一陣無奈，怎么都是這種千篇一律的問話啊？
不過，他臉上的笑容還是那么的真誠，“很激動。”
