“首先來看第一道選擇題。”陳浩一邊說講著課一邊走到教室的過道中，想要提醒一下那幾個低著頭的同學。
段瑞幾人聽到陳浩的聲音離著越來越近，從容淡定地拿出期末考試卷子蓋在了其他東西上面，裝作正在聽課的樣子。
他們的小動作沒有逃過陳浩的眼睛，不過陳浩也沒有給他們難堪，繼續講著題：“第一個選擇題：與向量a=(1，-3，2)平行的一個向量坐標是什么？”
“這道題目考察的是向量的基本性質，向量是指具有大小和方向的量，題目中的坐標指代的是3維空間中以坐標原點為起點，以坐標(1，-3，2)為重點，連起來的一條線，線條的箭頭方向是指向(1，-3，2)這個點的。”
陳浩并沒有因為這道題目簡單就直接忽略了講解，他覺得有必要把每一個需要涉及到的知識點給同學們點透。
他看到那幾個學生此時已經把注意力放到他的身上后，他就慢慢走回到了講臺上，在黑板上畫出一個三維直角坐標系，然后將這個向量畫在了坐標系中，方便同學們理解。
“大家看到了，這個向量其實就是一條帶箭頭的線，現在要找一條跟它平行的向量，也就是找一條跟它平行的帶箭頭的線，咱們先把下面選項中的4個線畫到坐標系里。”
陳浩拿起另外4種顏色的粉筆分別在坐標系中畫出來4條線，每條線的旁邊都標上了對應的坐標。
臺下的學生們受陳浩能力的影響，此時也都專心聽課。
不得不說，陳浩這個基礎學科教學能力還是非常有用的，能讓這些平時不喜歡學習的同學們認真聽講，放在其他老師那里絕對是一件難事兒，但因為陳浩有系統能力的輔助，所以才沒費多大功夫。
“像這樣把線畫出來就一目了然了，正確答案就是（-1/2，3/2，-1）。”
“這個方法雖然笨一些但能保證把題目做對。”陳浩看著臺下說道：“其實這道題考察的根本是大家對于向量概念的理解，跟這個向量平行的另一條向量可以跟它長度不一樣，但是在方向上必須跟它保持相同或者相反，方向相同就是符號相同，方向相反就是符號相反，根據這個原則，這樣一下子就能排除掉A和C，然后就是在長度上是要保持每個坐標都是比例一樣的，這樣就可以選出正確答案B了。”
一節課上下來，陳浩只講完了選擇題和填空題，在他講課過程中力求能把所有知識點給學生們講出來，尤其是除了他的講課經驗外，系統給他加載的數學庫里有很多新的思路以及不同知識點之間的串接，他在講課過程中自然而然地將那些關聯的知識點給講了出去。
第一節課到第二節課的課間，陳浩沒有回辦公室呆著，而是在講臺上坐了會兒。
武縣私立高中的教室里通常會留下幾個空余的板凳，這些板凳一般是給聽課的老師準備的，不過陳浩這會兒不回辦公室休息，索性就借用板凳在講臺上歇會兒。
課間的時候，謝志勇拿著試卷有些不太好意思地問道：“老師，這個題我沒太聽明白。”
“來，我看看。”陳浩看到謝志勇問的是填空題的第一題，之后站起來拿起粉筆說道：“這道題考察的是橢圓方程的概念，橢圓方程有幾個點需要注意一下...”
陳浩在黑板上邊寫邊給謝志勇講解，謝志勇在旁邊認真聽著，是不是地還往卷子上寫著筆記，看樣子是在記錄陳浩的解題思路。
講臺上的這兩個人吸引了其他同學們的注意，有些人則開始小聲討論起來。
“謝志勇這是去跟班主任套近乎了吧？”留著寸頭的楊毅對著他的同桌段瑞有些疑惑地說道。
“除了套近乎，你以為他真的去問問題？別開玩笑了，咱們班的人什么樣子，大家心里都清楚的很。”段瑞譏笑著回應道。
“說不定人家想考上大學呢？”楊毅再次反問了一句，但語氣中卻像是憋著笑一般。
“就他？他的成績比我都差，他要是能考上，我肯定早就考上了。”段瑞似乎有些看不上謝志勇：“你見過哪個老師理光頭戴口罩上課的，見過嗎？”
“片子里見過。”楊毅有些認真地回道。
“東尼大木老師嗎？”段瑞憋著壞笑說道。
“東尼大木老師是誰，我說的是埼玉老師，就是那個一拳超人里的埼玉老師。”楊毅不知道段瑞在說什么，只不過他的印象中跟光頭沾邊的除了光頭強就是埼玉，光頭強不是老師，埼玉雖說不是高中老師，但也經常被杰諾斯喊成老師。
“別整天沉迷動畫片了，都十七八了，馬上就是成年人了，成年人有成年人該看的片子，懂不懂？”段瑞似乎覺得楊毅有些不上道，他們倆雖然原來是同一個班里的但沒住在一個宿舍，關系雖然比較好，但交流的次數也比較少，當下覺得段瑞有些不開竅。
“成年人就不能看動畫片兒了？那宮崎駿爺爺都70多歲了，還畫漫畫做動畫電影，他的動畫片也很好看啊。”楊毅似乎不太認可段瑞的理論，作為一個動漫愛好者，有些不太喜歡聽到楊毅這么說。
“算了，我跟你說不明白。”話不投機半句多，段瑞也懶得跟楊毅解釋什么，扭過頭去趴在桌子上不再說話。
陳浩一邊講著同時還觀察著謝志勇的反應，講完的時候還說了一句：“我講課的時候，是不是講得太快了？”
這句話不光謝志勇聽到了，靠近講臺坐的那幾個學生也聽到了，這幾個學生對于這個光頭口罩老師變得越發好奇。
在他們原來的班級里，老師們雖然講課講得知識點也很足，但是留給學生們反應的時間都很少，就像是從是一輛拉滿沙子的大拖車，卸沙的時候是傾盆而下，這樣的教學方式對于基礎好的學生來說是有益處的，但是對于基礎薄弱的學生來說，他們的理解更接受能力跟不上，導致真正能學到的東西不多。
陳浩現在就像是一個沙漏漏斗，沙子有很多，但他要考慮到學生們的接受能力，所以寧愿放緩速度，讓沙子順著漏斗嘴慢慢往下落也不會去一股腦地灌輸東西。
