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第1107章 用意

  “一言而蔽之,就是查你的耗能,就能大致推斷出你的產量,如果耗能和產量相差太大,你賬面做得再漂亮,也必然存在做假賬的嫌疑。頂點小說,

  而這些,都需要有相當專業的人才知道,甚至只有從事那個行業的人才清楚內情,所以,在培訓的過程中,朕覺得有必要聘請此類的人來擔任教員。”

  隔行如融山,涉及一些專業知識的部門官員,當然是由這個專業的頂尖人才來培訓才對,而行業的頂尖人才,往往不是官員,而是從事這個行業的人。

  比如做賬,最頂尖的人才肯定不是戶部那些讀四書五經出身的官員,而可能是各大商家的賬房,只有他們最清楚其中的門道。

  這些司馬安、路振飛等人是心知肚明的,所以秦牧提出聘請這些專業的頂尖人才來做教員,對主管這方面的官員進行培訓,幾個內閣大臣覺得也在理,因此也同意了。

  只是他們沒有想到的是,秦牧提出對這些部門官員進行培訓和考核,同時聘請各行各業的頂尖人才來擔任培訓老師。這些做法除了要提高官員的專業知識,提高他們的管理能力,從而提高整個部門的行政效率外,秦牧還隱藏著更深的用意。

  試想一下,一旦朝廷官員也必須學習,那么相應學科的地位是不是也會得到相應的提升呢?

  比如戶部官員,必須參加數學、幾何等學科的知識,細分下來,又可分為金融、審計、倉管、會計等等。工部、軍器監、都水監、司農寺、太仆寺,欽天監等部門,要學習物理、化學、機械、農業、畜牧等相關的專業知識。

  在培訓之后,考核不過關,即便不被立即免職。也基本失去了升遷的機會。在這種情況下,官員會自發地注重這些學科,就連那些有志為官的讀書人,也會提前主動學習這些學科的知識。

  轉一圈下來,實際上數學、化學、物理、天文、地理、農業、牲畜等相關學科的地位就會不知不覺間得到極大的提高。

  朝廷沒有明文規定讀書人必須學習這些,但你想做官嗎?做了官想升遷嗎?想入閣拜相,光宗耀祖嗎?

  如果想,那么請多多學習吧!不然你就算考中了進士,可能一輩子也只能做個八品小官,得不到升遷的機會。

  而相應學科的人才、長期擔任培訓官員的教授。地位當然也會水漲船高。他們作為各個學科的代表,同樣有促進各個學科的影響力,提高這些學科的地位。

  這樣下來,還用擔心沒人學習自然科學,還用擔心獨尊儒學導致的社會畸形現象嗎?

  當然,像中國這樣的大國,地域遼闊,情況復雜,凡事不能急于求成。正如路振飛所說。就算要培訓,也必須一個部門一個部門的來,不能一窩蜂地上,否則會亂套的。

  等這些部門的官員都實行職業培訓加考核。那相關的學科的地位也基本提起來了。

  另外,宋徽宗雖然是亡國之君,但他的一些做法也可以借鑒一下。秦牧記得這位亡國之君曾設立畫院等,專門網羅行業頂尖人才進行交流創作。于是在那個時代出現了很多一流的書畫作品,比如張擇端的《清明上河圖》等等。

  那么,宋徽宗能設立畫院。自己這個開國皇帝為什么不能設立一個科學院,供養一大批院士呢?

  歷代的皇宮能養幾萬太監宮女,自己就養不起幾百個院士?

  何況就像內監研發司一樣,不但不用秦牧養著,相反,內監研發司的研究成果,已經成為皇家收入的主要來源之一。

  以此類推,養再多的院士,又有什么關系呢,他們創造的效益可能會遠遠超過供養他們的花費。

  光是“皇家供養的院士”這一頭銜,估計就足以讓很多人擠破頭,爭著搶著爭奪了,根本不需要強行納入朝廷現行的體制內。

  也就不用受朝廷官員的制約,我愛養多少院士,我就養,你管不著。

  退一步說,誰沒有點愛好,秦牧作為開國之君,就強行把科學院納入朝廷的體制之內,又有誰能強行反對?

  有了皇家科學院,有了皇家科學獎。再加上以上的培訓相關專業的官員的舉措,相信各個自然學科的地位足以提高起來了。有了盼頭,就會有大量喜歡自然學科的人投入其中學習鉆研。

  至于科舉,就讓它繼續走它的老路,繼續鉆他的死胡同吧,它走不動了,自然會被取締,而不會因此導致整個社會的畸形發展。

  當然,這些心思是沒有必要透露給在座的內閣大臣的,自己一步一步的布置,引導著大勢向這個方向發展就行了。

  秦牧的動作比較小,與六位內閣大臣在華蓋殿的榷商進行得也很順利。司馬安最后沉吟道:“陛下,對官員進行培訓考核時,有必要細化考慮周詳。一些年紀比較大的官員,精力有限,加上升遷的機會也相對小了,如果強制他們也參加培訓和考核,難免會讓這部分官員怨聲四起,同時也有失公允。”

  何亮說道:“司馬閣老所慮不無道理,然常言說得好,不患寡而患不均。若是有部分官員參加培訓考核,部分官員不用參加,那么參加的那部分必然也會心生怨言。

  陛下,臣建議不妨事先聲明,所有相應的部門官員都必須參加培訓考核,正所謂活到老,學到老,即便年紀大一點,參加培訓考核,總能增加一些專業知識,提高一下他們施政能力。

  至于考核的成績,則不作為罷免官員的依據,即便沒有通過考核的官員,只要本職工作沒有出現嚴重的錯誤,也不用擔心被罷官,依然可以調任他職,或留任原職。

  考核的成績只作為升遷的依據,只有通過培訓考核的官員,才有機會得到升遷。這樣做既能激勵那些有志效力朝廷的官員努力學習,又可以避免引起全體官員的抵觸和反彈。”

  路振飛、楊廷麟、甚至包括司馬安聽了都附和道:“何尚書所言甚善,陛下,臣等附議。”

  秦牧想了想,覺得這樣也行,便點頭道:“嗯,那就按何尚書說的辦吧,這樣吧,先從軍器監和都水監的官員開始培訓考核,諸位閣老以為如何?”

  秦牧一問,大家就都同意了,軍器監其實很龐大,官員也不少,而且專業性很突出,涉及到數學、幾何、物理、化學等幾乎所有的學科。

  都水監主管的是水利,涉及的學科有數學,幾何、機械等等學科。這兩個有司涉及的學科雖多,但在體制上,這兩個有司都不屬于朝廷的核心部門。

  在某些朝代,這兩個有司甚至只是工部下轄的一個監司而已,主官這兩個部門的官員品級也比較低,在這兩個有司先實施培訓考核,引起的反彈不會很大。

  這件事達成共識之后,秦牧又說道:“十年樹木,百年樹人。歷朝歷代無不極為重視教育,太學,府學,州學,縣學,學子入學不但免除學生的教育經費,每個學生每月還發放相應的口糧。

  這些扶持教育的制度,可以說是我華夏獨有,是以華夏文化代代傳承不息。但朕注意到一點,歷代都只注重人才的培養,卻沒有注重對師資的培養。

  老師承擔著知識的傳播重任,一個好的老師,可以培養出很多優秀的人才,反之則是誤人子弟,這是何等重要之事。

  而且教學與研究學問存在著不小的差異,一個學識非常高深的人,卻未必擅長教育學生、引導學生。

  有鑒于此,朕覺得非常有必要設立一些師范學院,專門培養專業的教師,并通過一些職稱的評定,給予相應的待遇,以鼓勵那些優秀的老師更好地教書育人。”

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