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第704章 不只是一個答案

  雖然說投機取巧確實能達成一些目的,不過這并不是這堂課老師們想要傳授給孩子的。穆老師先夸獎一下觀察細致入微的曦曦,然后在小黑板上畫了一條線。

  穆老師用的小黑板是磁性黑板,而且粉筆也是水溶性的無塵粉筆,對孩子們的健康比較有保障。

  只見穆老師畫完了這條長長的白線之后,跟道:“我們比如,這是一條媽媽要剪的線,好不好?”

  “然后曦曦手里的黑板擦,就是媽媽手里的剪刀,我們這樣擦掉一點的話,就算是剪了開來。”穆老師將黑板擦遞給曦曦,教她比劃一下,接著鼓勵道,“來,曦曦,你來試試,看要剪多少次才能剪成五段,慢一點哦……”

  曦曦最喜歡的就是這個環節,可以配合老師一起做“實驗”,看臺下路薇莎還有楊珞琪她們都是一臉的羨慕。

  只見小姑娘欣然拿起黑板擦,順著老師剛才比劃的地方,用邊角擦了一道。

  “現在是多少段?”穆老師問道。

  “兩段!”曦曦抬起小腦袋,回答得很快,這點小問題可難不住聰明的曦曦。

  “繼續,剪到五段再停。”穆老師鼓勵道。

  曦曦領悟得很快,她剪到第四下的時候,便停了下來,只是小姑娘還有一些遲疑。

  “現在是多少段?”穆老師問道。

  曦曦便數了起來,只聽見小姑娘聲音清脆如大珠小珠落玉盤般,清悅地數道:“一、二、三、四、五……”

  “是不是五段?”穆老師笑瞇瞇地問著。

  臺下那些小朋友們這時候也不甘寂寞,爭前恐后地叫起了“五段”。

  曦曦也跟著點了點頭,不過小姑娘點完頭之后,又遲疑了一下,提出了心中的疑問:“可是,老師,我才剪了四次呢!”

  小姑娘對此感到困惑和神奇。

  怎么只是剪了四次?

  穆老師笑著解釋:“我們平時給小朋友們吃水果的時候,如果一個西瓜要分給兩個小朋友,是不是要從中間切一刀?然后如果要分給四個小朋友,是不是切了一刀之后,還要對著這兩半西瓜,分別切一刀,一共是三刀?”

  平時穆老師都是這樣切西瓜的,嘴饞的小朋友們有時候會被蔡老師、申老師攔著,遠遠地流著口水看穆老師切西瓜,這會兒,他們都反應很快,紛紛叫嚷著回應起來。

  這樣就好理解了,穆老師接著用切西瓜一樣道理,來解釋了這個剪繩子用四次剪成五段的原理。

  不過,跟其他的問題不太一樣,這道題的答案是開放性的,并非只有一個!

  穆老師又笑瞇瞇地說道:“雖然用四次可以完成將一個繩子剪成五段,可是為了節省力氣、節省時間,老師只需要剪一次就能將一條繩子剪成五段。”

  只用剪一次?

  反應得快的小朋友們已經“哇”地叫起來,反應稍慢的小朋友還迷迷糊糊地望著老師:“老師在說什么呢?”

  曦曦屬于前者,不過她沒有“哇”,她覺得很驚訝:不是需要剪四次嗎?為什么老師說剪一次就可以?

  小姑娘此刻腦海里充滿了求知欲,她那雙水汪汪的大眼睛仰望著穆老師,都舍不得眨,好像在等待穆老師上演見證奇跡的時刻一樣!

  穆老師也沒有讓曦曦回到自己的位置上,她這會兒,真的拿出了一條長長的紅色的塑料包裝繩,笑著說道:“曦曦,老師現在需要你幫老師一個忙。”

  “好呀!”小姑娘欣然答應。

  穆老師讓曦曦拿著包裝繩對折兩次,然后抓著兩頭拿在手里。

  “現在老師要從中間剪開!”穆老師讓曦曦側著手拿包裝繩,這樣盡量她的剪刀不用對著曦曦,也可以讓其他小朋友看到。

  可是曦曦看到明晃晃的剪刀在自己兩個小手間比劃著,她還是忍不住道:“老師,我害怕……”

  “別怕,老師會很小心的。”穆老師柔聲安慰曦曦。

  這會兒,真的是見證奇跡的時刻,就連最皮的王希雋此刻也顧不上吵鬧,緊張地望著穆老師的剪刀。

  剪刀咔嚓一下將曦曦手中的包裝繩剪了開來,穆老師沒急著說話,而是先將剪刀這種對很危險的利器收起來,鎖好,才掏出一把五顏六色的磁貼,讓曦曦數手上現在有多少段包裝繩。

  為了更加直觀地讓其他小朋友看到數數的結果,穆老師還讓曦曦數完一條便遞一條給自己,她用磁鐵將包裝帶貼在磁性黑板上。

  “一、二、三……”曦曦念著,不過不是她一個人在數,其他小朋友也興奮地跟著喊著。

  好像他們也在期盼著奇跡一樣!

  最后數到第五條,曦曦眼睛帶著驚喜的笑意,攤了攤空空的小手,又驚訝、又高興地說道:“沒有了呢!”

  “是不是五段?”穆老師笑瞇瞇地問道。

  “是五段!好厲害啊!”陳詩云在下面,跟著幾個小朋友迫不及待地叫道。

  曦曦也點頭,不過,她很快也發現了一個事情,小姑娘指著黑板上的包裝繩說道:“可是,老師,繩子這個、還有這個太短了!”

  折疊后從中間剪開的當然是長短不一,有的很長,有的很短。

  “沒關系,因為我們的問題是,媽媽如何才能剪成五段,并不是要一模一樣長的五段,所以只用剪一次就能剪成五段,還是可以的。”穆老師面對著曦曦的觀察能力有些頭疼,只能這樣解釋。

  為什么會是一刀五段呢?

  穆老師卻沒有解釋,而是給小朋友們留下了一個思考的空間,她還給了每個小朋友一條包裝繩,讓他們在自己的小桌子上研究,以及回去后,在爸爸媽媽的幫助下,研究能不能用其他的剪切次數來剪成五條?

  下午,楊軼將曦曦接回來,小姑娘便迫不及待地告訴爸爸今天學到的新知識。

  “這很好啊!”楊軼笑著說道,“今晚爸爸跟你一起研究,不只是一次或者四次,這中間還有很多的可能。而且,我們一起看,如何折疊,才能夠盡可能一刀將繩子剪成五段差不多長度的繩子。”

  “好呀,好呀!”小姑娘向往地點頭。

  不過,晚上不只是楊軼和曦曦在研究繩子,蘭馨也加了進來。

  蘭州凱去晉陵市吳城縣幫楊軼買地皮了,出差好長一段時間沒有在家,楊軼得幫忙指導蘭馨的學習啊!

  當然了,兩個小姑娘湊在一塊,玩著學、學著玩,這興趣更加濃厚了。

  “切西瓜才要一刀,一刀地切,因為西瓜比較大,但蘋果的話,你一刀能切成兩半,兩半放在一塊,再來一刀就能切成四份……”楊軼指導兩個小姑娘玩折疊繩子的時候,墨菲也抱著小曈曈在旁邊笑盈盈地看著。

  “姐姐,你快快學吧,學會了,等弟弟我長大了,你來教我,好不好?”墨菲將小曈曈豎著抱起來,讓他可以依靠著自己的懷抱坐在自己的懷里,然后搖著小家伙的小手,以小曈曈的角色語氣說道。

  曦曦聽到了,她抬起小腦袋,視線從手中的繩子,挪到了弟弟身上。

  “咯咯,那麻麻,我是不是弟弟的老師呀?”小姑娘樂得直笑,還帶著濃厚的興趣說道。8)

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