逼宮自然取得了良好的成效，畢竟是親生的，比領養的還是很有優勢的。
8班學生原則上不再增加，并且，因為有大量優質生源涌入班級，所以，學校決定，除了老陳和小玲老師外，其他科任教師全部調換成學校優質教師。
這樣一來，8班土著學生自然沒有意見了。
從此，李凡便在這非常閉塞的角落里，開始了一段自我修煉的苦逼歲月。
上課時間不提，下課的李凡就比較遭殃了，一眾學生端著試卷課本來到李凡的身邊，問東問西，完全把李凡當成了候補教師，李凡也自然知無不言言無不盡，并且，還決定“開班授課”。
很多高中都有這個傳統，由成績出色的學生帶帶成績較差的學生，謀求共同進步嘛。
不過，到了高三年級，還扯什么“落后組”？就剩下那么9個月了，哪有時間幫扶你們？
這不是人情冷暖，而是實在沒辦法。學霸們每天抬頭一看，黑板一隅赫然幾個描紅大字：距離高考還剩XX天，學霸見到這個壓力頓生。雖然同學來請教也會認真告訴吧，但是，心里多多少少還是有點兒抵觸的，除非關系特好的。
李凡則不一樣，完全沒壓力了，所以來者不拒，熱心助人。但是，這換來一個糟糕的結果，他每天中午飯基本沒時間吃了。
一到中午，他那小小的一隅起碼擠過來七八個人來問問題，然后最外面還有若干個外班來一睹帥李風采的，這其中自然也包括學弟學妹們。
第一天新鮮，第二天無奈，第三天就煩人了，本班的秩序有些亂。
于是，在忍無可忍中，牛犇犇怒火中燒，在門上貼了一張大字報：學習重地，外班學生不得入內;有追星者，給我滾粗！！
有個干瘦的女生卻完全不聽勸阻，挑戰權威，在某天中午擅闖進了教室。
牛犇犇見狀，三次警告無效后，直接架起女生的兩只胳膊，便把她往外拎。
沒錯，是往外“拎”。
想想牛犇犇1.9開外，小女生才1米5，70多斤。他那兩個牛蹄子往起一架，那種感覺和在健身房練臂力也沒有太大差別。
見到此等“暴力”，正在給同學講解試卷的李凡放下了手中的筆，他猛地一拍桌子，大喝一聲：“牛犇犇，放開那個女孩，不許這么對我粉絲！”
牛犇犇氣得牛肝亂顫，他心道：虛偽小人，也不知道昨天誰慫恿我這么干的。
對了，這個1米5的小姑娘最后和牛犇犇搭上了，晉級成了鐵扇公主，這則是后話了。
如此下去始終不是一個辦法，不能因為李凡成績好、熱心腸、自由時間多你們就可一個人禍禍啊。況且，如此一來，你們不僅僅耽誤李凡時間，還給本就無處轉身的班級弄得更加亂糟糟的。
于是，這個統一給差生補課的想法便由張萌萌提出來了。
這天晚飯，張萌萌給了李凡一個建議：“李子啊，你這樣不行，老好人最吃虧，我給你想了一個轍，要不聽聽？”
“那就聽聽唄。”
“但你要是采用了我的方法的話，你一定要把妹妹借我兩天。”
李凡一瞬間懵逼了，俯身向前，皺眉道：“借什么？”
“果凍啊！”
“你要干嘛？陪你玩兒啊？”
“COSPLAY啊！和我參加過陣子的ChinaJoy！”
李凡白了她一眼：“胡鬧，小孩兒不能化妝。”
萌萌興奮地道：“不用上妝，就是穿上我設計的衣服打扮打扮。相信我的手藝，我已經為妹妹量身打造了多拉米奇戰衣，就等著和我征戰沙場嘍！”
“胡鬧！我吃完了，拜拜。”
“等一下，李凡！顧亞婷也去，我們一起，有顧亞婷你還不放心啊，我們一定會完璧歸趙的，再說你真不去？”
李凡深沉地嘆了口氣，“我老了，和你們有代溝！”
“那倒是！”
張萌萌這個給落后生統一補課的想法說出來后，李凡略一思量，也不是不行，但為什么不找老師來給學生們輔導呢？
張萌萌道：“老師能一直麻煩啊？你不一樣啊，隨叫隨到。而且老師問會不會，大家都說會，你不一樣，你問會不會，同學們不會就是不會，你不給講明白了，大家弄不好還不讓你回家呢。”
李凡明白了，這不就是一群土匪搶師爺的意思么？
于是，在張萌萌牛犇犇的主持下，英語興趣組首先成立了。
英語對于男生是一大軟肋，幸虧文科班男生少，不過也有5個男生加入了李凡的英語興趣組，之后又有8個女生加入進來，英語興趣組13個落后生全部就位。
張萌萌也負責起來一個興趣組，專抓自己的強項：地理。
牛犇犇也負責一個興趣組：體育組，也不需要教室，就是時不時領著同學出去打打籃球而已，然后再被老陳掐耳朵拎回教室。
最后一步，李凡開始尋找空余教室了。
恰好第三樓層閑置了兩間，等到晚自習的時候，可以直接把想補補課的同學拉過去，也不影響自己班同學自習。
這天晚上，李凡的英語興趣組在第一節晚自習時候開課了。
同學們來到指定空教室后，然后帶著紙筆準備接受學霸的洗禮。
其實英語并不難學，基本上大家在初中就簡單入門了，之所以成績差別巨大，是因為優秀生把整個語法捋順了，把單詞詞組背足了而已，大框架很清晰，用功的話問題不大。
但是呢，高中一共六科，不可能所有科目都能照顧得到，英語又是長期積累并且還耗時間，所以容易瘸腿。
6點整，李凡拿著一盒粉筆，推門走進了教室。
“起立！”牛犇犇喊道。
“李老師好！”眾同學笑答。
“都給我滾邊兒去！”李凡暴汗。
他將粉筆盒放在桌子上后，問道：“咱們從哪兒開始講呢？是基本句型呢還是時態呢？”
牛七道：“凡哥，咱們還是從am、is、are開始吧。”
“別聽七哥的，我們基礎沒他那么差！”
“就是啊，要像他似的，我們還活不活？”
“那個，老七，回家給你開小灶，你就別湊熱鬧了。”李凡說到這兒，抽出一支粉筆，在黑板上嘩嘩寫下一行大字：英語語法宏觀架構示意圖。
然后，李凡又將主、謂、賓、定、狀、補分別作出圖形，依次分門別類進行解釋。
很快，一整面黑板上羅列出來了樹狀導圖，李凡便將英語的整個宏觀架構大概淺略地介紹了一遍。
同學們都看傻了，原來講英語還能畫圖啊？平常老師也不這么講課啊，都是一行行的手寫，那根本沒有李凡這個直觀啊。
哎，大驚小怪！
李凡前世成績出色，除了自身努力外，他還非常善于歸納總結，像這種英語圖解，他從初中開始一直做到大學畢業，其中有從各類書籍各種課堂上獲得的，還有自己原創的，李凡在圖形記憶方面有過深入研究的。
不然，您以為北大說考就考上啊？
不過這個時空的英語教學基本上還是老舊方法，基本沒出現什么圖形解析記憶法之類的，即便有，也很單一簡陋。
這個宏觀架構講完后，李凡拿起黑板擦，剛要擦除之際，這時只聽一陣吶喊。
“住手！”
“等我照下來再擦！”
然后但見10來個同學紛紛舉起手機，開始對著黑板拍照。
李凡氣道：“瞧瞧把你們懶的，難怪英語成績不好！給我手抄，不抄下來，我不往下講！”
課程過半，李凡繼續往黑板上畫第四幅圖解：非謂語動詞圖解。
首先畫出主樹干，寫上：非謂語動詞。
再次分出5個大樹杈，五個大樹杈分別標上定義不定式動詞ing形式過去分詞否定形式。
定義下面寫出內容。
不定式這根樹杈再次往下分出兩個樹杈完成時一般式：完成時又分出主動（tohavedone）和被動（tohavebeendone）；一般式繼續分出兩根樹杈，分別為主動（todo）和被動（tobedone）。
動詞ing形式……
過去分詞……
否定形式……
整個樹狀圖解完成的時候，學生中又是一片驚呼。
“脈絡好清晰啊！”
“整個梗概全部出來了，一目了然！”
“我感覺這幅圖表瞬間打通了我的天靈蓋兒！”
李凡道：“這個其實沒什么，就是一個大體的脈絡而已，讓大家有個粗略的認知，靠它一分考不到，但對英語的整體了解作用明顯。細致的內容明天再給你們講，大家先把圖抄下來，抓緊！”
李老師這堂課足足上到了7點半，沒有一個同學上廁所的，每個人都緊盯著黑板，大家哪見過這么淺顯易懂的“圖解教學法”啊。
他們過幾天還會更加驚呼，這對于李凡來講只是最入門的而已，瞧瞧你們那幅沒見過世面的樣子。
見同學們基本抄完了，李凡問道：“大家累了么？休息一下腦袋吧，我給大家講一個笑話吧。”
李凡開始講述：
“說有對外國夫妻，老婆問老公道:‘Hoould誘describeme（你如何形容我？）’老公則道:‘ABCDEFGHIJK’老婆大惑不解地問道：‘hatdoesthatmean（什么意思？）’
老公則笑道：‘Adorable（可愛極了），beautiful（好漂亮啊），cute（嬌小可愛的），delightful（討人喜歡的），elegant（優雅的），fa侍onable（時髦的），gorgeous（美麗動人的），andhot（熱辣的）.’”
李凡說到這兒頓了一下，等著同學反應。
果然，有女同學道：“不是ABCDEFGHIJK么？怎么沒有IJK？”
李凡點了點頭，笑道：“你的疑問也是該妻子的疑問，你們猜她老公怎么回答？
“怎么回答？”
“對啊，怎么回答？”
李凡笑道：“他老公說啊，I'mjustkidding!（我騙你玩兒呢！）”
反過味兒的同學們一片開懷大笑：
“這個段子好！”
“精彩！”
“再來一個！”
唯獨牛犇犇一個人，瞪著銅鈴大眼，沒理解透，怎么就好笑了？哪好笑了？
李凡繼續道：“來什么來，繼續講課。”
李凡說罷，開始大致講解整個樹冠圖。
李凡足足講了兩個小時后，問道：“現在是自由提問時間，大家跟著我的節奏走，超綱的問題以及與本堂課無關的問題先別問，等以后一起問，有人有問題么？”
“李凡，動詞不定式短語作主語時，除了常用it作形式主語外，還可以用什么？”
“帥李，toomuch和muchtoo我總弄混。”
李凡開始一一為大家解答。
還有同學問道：“李凡，你說咱們就一華國人，憑什么學鳥語？我哥都說了，以后根本就用不上！”
眾人紛紛附和：
“對啊，什么用都沒有，干嘛學它啊。”
“英美人太爽了，天生下來就少一門外語！”
“啊，我愛國，我不學。”
李凡道：“這都是你們的抱怨和借口。用不上說明你們專業不對口。你以后要是高精尖學術型人才，看你離不離得開外語，大眾汽車里面的研發人員，為了更好的發展甚至要學德語。
并且，這就更不涉及愛不愛國了，這涉及到高考！
最關鍵的是，你會點兒英語，基本上可以走遍全世界。而且英語簡單，比很多其他語種簡單，易于流通。不僅僅咱們學，其他國家也學，咱們走向世界的第一步別讓語言阻礙了。
當然，英語好也沒什么值得驕傲的，就是交流工具而已，為我們以后走向世界更加便利。
我也像所有人一樣，神煩那些賣弄英語的“時髦人”，一些人出趟國把母語都忘了。”
這堂課下課，10來個學生收獲頗豐，一個個笑滋滋地回到了教室，然后趴在桌子上看起了筆記。
而李凡，則直接回家了，自由就是好啊！
第二天，整個樓層里，很多高三同學都在伏案疾書，快筆抄寫著。
有的照著手機屏幕做筆記，有的拿著其他人的本子抄寫。
李凡昨天講課內容已經被無限復制了，那一張張簡單明了條理清晰的圖解很快征服了所有的學渣。
某英語課堂，鐘老師正在講課，他突然發現有幾名成績不錯的學生在低頭開小差。
這還得了？
他快步走過去，道：“什么東西，拿出來！”
接過那個筆記本，他隨手翻了幾頁后，不禁大感意外。妙啊，這圖解法比以前板書直觀清晰太多了。
“這是哪本學習法上抄來的？”鐘老師問道，他打算買一本做輔助教案。
“不是書上的，這是李凡的上課筆記。”
“什么東西？上課？”
“嗯，我晚上也去聽！”
晚上去聽的不僅僅是他，還有鐘老師。
這天晚自習，鐘老師來到了三樓，他路過一間暫時閑置的教室時，便往里掃了一眼，里面也是學生在講課，但不是李凡，是張萌萌在給自己班差生講地理。
又往前拐了個角，他終于透過窗戶看到了那張清秀俊朗的面龐了。
再往室內一看，早烏泱泱地坐滿了學生，其中竟然還有不少站著記筆記的。
這……你是讓我失業啊。
