早些年的時候圣天子親自決定的事，一般是不會給臣子們爭論的機會，往往都是用直接通知的方式。
不過最近這幾年，李軒一般只抓大方向，細節方面的東西他一般懶得管，不然的話什么都管得累死他，而且還很容易搞出君臣矛盾來。
抓住了大方向后，細節讓那些臣子們去爭論！
這既能夠掌控帝國的走向，同時也留出了些許利益讓其他人去爭奪。
如果什么李軒都干完了，他還要這些臣子干嘛。
或者說，這些臣子當官干嘛？
今天也是這樣，御書房內廳里，黃嘉實代表圣天子定下了基調后，后續的細節爭論卻是讓諸位值班大臣以及行走大臣們直接撕破了臉皮，爭論到激烈的時候，陳立夫甚至把手中的鋼筆直接扔下了賈文柏，而賈文柏也是不甘示弱，直接脫鞋子扔向陳立夫，讓陳立夫的臉上出現了一個大大的鞋印！
而御書房內廳一群帝國重臣們吵著架甚至打架的時候，外頭的御書房的普通辦公官員們，則是該干嘛干嘛，全當沒聽見。
反正都是一群老頭子，打架也沒幾分力氣，而且這種事發生的太多了，大家都有經驗了，內廳里基本沒啥危險品，而眾人也不能攜帶危險物品進去。
不想早些年那樣，都帶槍帶刀，再不濟也帶鐵拐杖什么的！
現在，基本啥也不能帶了！
而且內廳門口還有翰林院侍從室的皇家護衛在門口盯著，有什么意外發生的話，也能第一時間阻止，所以別看吵的熱鬧，實際上也出不了什么意外。
這種情況對于御書房這邊來說其實都已經算是輕了，大家都見怪不怪了。
每年年底的財政支出預算分配會議，那才叫一個猛，年年都會有斗毆打架的情況發生，如果那一年的預算會議上沒有打架，那么絕對不正常。
所以哪怕現在御書房內廳里吵的厲害，但是也沒有影響到在外頭辦公的官員們，一個個都是埋首自己的工作，當然了也有幾個膽子大的在悄悄討論著里面的輸贏。
誰打誰啊，誰罵誰了之類的。
私底下八卦八卦，不過公開討論還是沒膽子的。
畢竟里頭吵架的人，要么是值班大臣，要么是行走大臣，全都是正二品或從二品的高官，隨便那個他們都得罪不起。
這一方御書房內廳的激烈爭吵，持續了好幾個小時，最后才是停息了下來。
當爭論結束的時候，自然也就意味著福利改革方案的細節已經是被敲定了下來。
出門的時候，陳立夫一臉輕松，因為他得到了自己最想要的，那就是福利改革方案被確定下來了，哪怕具體細節不如自己的預期，但是有總比沒有好，而且萬事開頭難。
只要開了頭，后期陳立夫就能繼續推動持續改革！
至于賈文柏那邊也是沒有覺得太糟糕。
雖然說福利改革方案最終要施行，但是賈文柏卻是在諸多細節方面上爭取到了不少的好處。
比如說在非常關鍵的具體最低薪資上，賈文柏成功的把數字拉低到了他自己勉強能夠接受的地步，不至于短時間內造成企業的人力成本大幅度增加，同時采取各地自行根據當地的平均薪資收入制定的方式。
而且這個各地的細分，不是以省道為單位，而是以州府為單位。
這樣一來，也就可以有更多的操作，比如說某個地方的最低薪資如果過高，那么企業就能夠遷移到其他最低薪資第一點的地方去。
以松江府地區為例子，按照新規則的話，參考當地的平均收入制定出來的最低薪資水準，是每月不得低于三元。
但是隔壁的嘉興府、蘇州府等地區，其標準卻是只有兩點五元，而其他地方則是更低，部分地區估計只能有兩元左右的水準。
這樣也就給了企業更多的靈活性，避免被一刀斬殺。
不過這其實也是其他人所愿意看到的，那就是假如松江府這樣的地方人力成本高，那么就可以轉移到工商業欠發達地區去嘛，比如說內陸的幾個省份，那邊的人力成本可是低得很。
而這樣，也就能夠把部分產業轉移到經濟落后的地方去，拉動其他地方的經濟增長，從而促進全國的經濟發展。
總體上來說，這一次的福利改革方案，還是充分照顧到制造業方面的，并沒有短時間內大幅度增加制造業成本的打算。
但是就和陳立夫自己的想法那樣，萬事開頭難。
既然開了頭，那么后續肯定能夠持續跟上，最終是越來越好。
得知御書房那邊確定下來了詳細章程后，李軒也是沒有在插手了。
這事對于他來說，已經算是圓滿結束了，只要大方向不變，其實李軒現在懶得去關注這么多的細節。
不是不想關注，而是細節太多，累死他也關注不過來！
除了什么福利改革，農業改革，水利設施之類的事嗎，李軒要處理的事情還有一大堆呢。
比如說皇家科學院的改革，最近李軒就很上心。
李軒老早就設立了這么一個機構了，可惜的是存在感一直不強，基本上帝國的絕大部分科研任務，都是被皇家理工學院那邊搶走了風頭。
不過皇家理工學院的體系還是有些奇葩，乃是屬于學校和科研機構的結合體，而且還是屬于官方機構，學生都是有品級的那種……
說實話這不正常！
早年那為了集中力量辦大事，所以才搞了這么一個四不像。
但是現在，李軒卻是覺得應該分開來了。
為此，李軒已經是多次召見了禮部教育科方面的官員，同時還召見了皇家理工學院里的人，想要探討出來一個更加完善的改革方案。
經過數月的討論后，最后李軒是敲定了皇家理工學院的改革方案。
首先是把基礎的大學教育和更高級的教育進行區分。
為此，皇家理工學院內部將會效仿其他幾個所大學設立研究生教育，通過四年本科教育階段的學生，可以繼續報考研究生，跟隨導師承擔教學以及科研任務。
并在研究生之上，再設立博士教育，并接受研究生報名就讀。
