宋梅跟季銘很熟悉了，劇本之外的很多溝通，文晏都是讓她跟季銘聯系。
整個劇組，大概算是她跟季銘見得最多，還跟初晴一塊吃過飯。
“你愛甩著什么就甩著什么。”宋梅翻了個白眼：“下回你帶著小初一起來，讓她看看你滿嘴口花花的樣子，省的她以為你多老實呢。”
“我口花花，你張口就是精華行了吧。”
季銘瞪大眼睛，一臉無辜。
宋梅無fuuuck可說，轉身帶路。
劇組整套班底還沒過來，文晏導演自己也都沒過來，宋梅帶了一些人在這邊，布景，小演員培訓，然后也拍了不少空鏡素材。之前文晏過來的時候，看了一些點，但后面具體的一些拍攝安排，都要宋梅來落實。
“她們還有兩周左右就要放假了。”
宋梅帶著季銘進了一家民居，木制的一棟房子，走進去嘎吱嘎吱的。
“差不多我們也要兩周左右才開拍，你可以去體驗一下老師的工作。”宋梅給季銘倒了點水：“這是山泉哎。”
“……在山上不是山泉，難道還是海水啊？”
“你怎么那么討人嫌啊。”
“作為一個有女朋友的男人，這是對我最大的褒獎——噢，我明天就可以去上班兒了？我教什么？我念書的時候語文挺好的，高考語文考了130分呢。”
季銘走到窗戶邊上，外頭竟是一片蒼莽山林，高闊無垠，好像心胸都一下子打開了。
他提早過來跟宋梅匯合，主要還是要體驗一下老師的工作，畢竟沒帶過小學生。宋梅也幫他聯系過來，就在小演員們的那所本地小學里，這所學校就兩個老師，也不知道為啥沒有被合并掉。
可能是民族地區，生源太松散了。
“教詩唄，校長每天給你一節課，你可以講一講詩詞。”
他倒是比李元的待遇好，都不用自己開口，就有教詩詞的機會。
“行。”
第二天宋梅出發之前，正好碰見季銘，張了張嘴，眨了眨眼。
“咋樣？這個形象不錯吧？”
“……挺好的。”
季銘里面穿了個白T恤，外頭是一件藏青的亞麻襯衣，褲子還是牛仔褲，鞋居然是布鞋——最讓宋梅瞠目結舌的是，他剃了個圓寸，很短那種，都看得見頭皮顏色了。
“你自己剃的？”
“對啊，手藝不錯吧？拿個推子一推就行了，要不要給你試試？”
“——謝謝。”
宋梅沒有多問，這肯定是季銘跟文晏商量好的形象，她作為副導演，不知道也不出奇——副導演，有時候會幫導演拍一部分不重要的戲份，尤其是電視劇的副導演，但是這種文藝電影，副導演的角色就比較弱，尤其如果導演不是把她當拍攝副手，而是事務副手的時候，其實跟電影內容的接觸都不是很多，更像是執行制片人的角色。
她自己心里也有數，本身她也不是文晏團隊的人，只不過是企鵝這邊的一個人選，再加上前期的籌備，宋梅才能有這個機會。
宋梅走人之前，忍不住又看了季銘兩眼。
還好長得帥，身材又很適當，否則這么個頭，不像是牢里剛出來的，也得是個混道兒的愣頭青，哪兒能有現在這副樣子——季銘去演個唐僧應該還不錯。
頭還挺圓，挺好看。
進教室之前，季銘給自己戴了一副平光眼鏡。
小學生們都不認識季銘，他們也都沒有手機，家里有電視，但跟城市里的同齡人不一樣，他們看的都是電視劇，或者動畫片，就是很少看娛樂新聞。
但這么年輕，這么帥，有這么圓一個頭的老師，他們還是很有一點特殊感覺的。
咣咣咣。
體現在鼓掌上，很熱烈。
季銘那點緊張，倒是一下子就沒了——講臺跟舞臺，還是不一樣的，上去之后，他是有點緊張的，不過這些小孩子，烏溜溜的眼睛看著他，笑的很開懷地鼓掌，季銘自己也忍不住笑了，緊張也就不見了。
李元從城市里來到侗寨，見到這里的小孩們，應該也有不同的感受吧——這里的孩子不會鋼琴不會奧數，但是會下河會上樹，會進林子采蘑菇拔水筍，會到坡上割豬草種紅薯，自然的，詩性的這種期待，會從李元的內心滋生出來。
“同學們好，我叫季銘。”季銘露出一個笑容來，一個20歲的，單純的，不社交的笑容——還有點不適應呢。
他在黑板上寫了“季銘”兩個字。
“接下來到大家放暑假，我會教大家幾首古詩詞，不多，也不要求大家背誦，但希望你們能夠感受到這些詩詞里頭的情感，和文字的美感。”
說了兩句，季銘在黑板上又寫上一個標題——《七步詩》。
“三國，大家都知道吧……”
“曹操的兩個兒子，一個叫曹丕，一個叫曹植……”
“萁在釜下燃，豆在釜中泣這一聯呢，不是說燒豆桿煮豆子，然后忘了放水，豆子都熱哭了，不是的，大家都知道，如果不防水，豆子就跳出來了，裂了，成炒豆子了，可以當零嘴，嘎嘣嘎嘣。這是個比喻……”
季銘這一節課就講了這六句詩。
釋義講完之后，就延伸到了曹丕和曹植的背景，作為一個演員，而且還是演過《軍師聯盟七步詩》這種短片的，季銘在講臺上通過情景模擬，來把兩人之間的關系、矛盾、情感講出來——也就是這首詩的創作背景。
校長半路上在窗邊站了一會兒。
回頭跟另一位老師笑著說季銘“像個大學老師”，“挺有意思”。
不過這個評價并不一直如此。
季銘明顯也在不斷地調整自己的教學，大學老師這樣的，應試教育下的語文老師那樣的，介乎兩者之間的，然后完全丟開涵義、指代這些，極端詩性的，講李白的《將進酒》，就完全沒說什么詩人的苦悶，為啥苦悶，還有什么詩仙的特點，一概不提，從頭到尾，不斷地念，激昂的，悲愴的，灑脫的……然后單純描摹意象，把詩歌的畫面更通俗地展現給學生。
能感受到什么情緒，都是學生自己的事兒。
哪一個才會是李元的教學方式呢？
季銘拿著錄下來的十幾課視頻，給過來的文晏看。
“您能從里面找到您想象中的李元么？”
文晏有點意外地看季銘，但說的很直白：“你還不是李元么？”
你還，沒入戲么？
