“來，你先告訴我和你爸爸，時鐘上的數字你都懂嗎？”寧云夕引導兒子的思維，繼續問兒子。
磊磊抬起小腦袋再看看墻上的鐘，他學數字已經學到兩位數了，所以，時鐘上的數字他當然看得懂。“一到十二。”磊磊答媽媽。
“好，一到十二，你給媽媽說，這個一到十二代表了什么？”
“就是一到十二。”磊磊按張開小嘴剛這樣答。
旁邊孟爺爺急得不得了了，站在小曾孫子身邊提醒著：“不對，不對，是一點到——”
磊磊的小腦袋想起了太爺爺所教的，回頭看向媽媽更正答案：“一點，兩點，十二點。”
一聽就知道，兒子只會背誦。
寧云夕拉兒子到時鐘那邊坐下，趁這個機會給孩子仔細講講時間到概念。以前她沒有這么做，一是兒子年紀還小，兒子也沒問，先擱著。寧云夕一直認為，好奇心才是兒子最好的引導老師。二是，想著哪怕她不教，家里老人教，老二會教，估計教的七七八八了。
結果，老二沒教，是老人在教。老二沒教大概是覺得，看時鐘這種小意思的知識，教小侄子有點兒低能了。
老人教吧，教到孩子只會背誦。老人教學的能力水平只能到這個程度了。
其他孩子老人全跟過來，想看看寧老師怎么教孩子認識時間。
首先，寧云夕先要糾正下兒子對數字的一種錯誤的概念。
“數字不是用來背誦的。你可以背誦加法表乘法表，但是數字運算不是用來背誦的。”寧云夕邊對兒子說，邊拿起一張紙和筆給孩子畫著。
見寧老師畫了幾朵小花。
“現在我問你，這里有幾朵花？”
磊磊數一數媽媽畫的花：“四朵花。”
寧云夕在紙上又畫了四個蘋果，問兒子：“多少個蘋果？”
“四個。”磊磊覺得這個問題太小兒科了，有些不耐煩，“為什么總是畫四個。”
“你覺得媽媽總是畫四個嗎？”寧云夕反問起兒子了，“你覺得兩個四一樣嗎？”
不是一樣嗎，都是四。磊磊想。
“媽媽再問你，四朵花你能來吃嗎？四個蘋果你能拿來吃嗎？好吧，你說是四一樣。它們都能拿來吃，或是都不能拿來吃。你以后不要吃醫生哥哥給你買的蘋果了。”
磊磊聽完媽媽這話，小額頭掉一排冷汗：不不不，小爺最愛吃醫生哥哥買的蘋果了～
“花不能吃，蘋果要吃。”磊磊慎重其事對媽媽講。
“你說四不是一樣嗎？”
“不一樣。”磊磊小爺改變了自己的看法。哪里能一樣了。一樣他不能吃哥哥的蘋果了。
圍著寧老師聽講的一幫孩子們，對于寧老師和兒子這段對話，突然感覺到一種不一樣。甚至是感覺到自己多年學習的數學，原來他們都搞不懂學來做什么。他們只知道按照老師說的計算呀，但是，數學計算的意義在什么，幾乎在課堂上沒有老師給他們講過。或許，第一堂課老師讓他們數蘋果時說過了，他們最后聽下來也只知道用數學數蘋果。
