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【1700】命題方向2

  填空題一般四道。應用題最考驗老師和學生,共六道題。更有最后一道考天才考生的附加題,堪稱最難題。

  按照題目數來算,是這樣分比較公平。問題是,出應用題的難度很高,尤其后面有難度的題目對于學生來說需要想,對于出題老師更是要想。

  石老師想了想,補充道:“不然,我幫著出兩道難度相對較小的應用題。寧老師幫我出幾道難度高的選擇題。”

  寧云夕聽完他這話,差點大哭,說:“石老師,你盡叫我出難題,不是要讓我被學生們和家長們罵死嗎?”

  石老師愣了一下后真正大笑:“寧老師,原來你會開玩笑的。”

  誰說她不會開玩笑。不過是一般人想著她是高考狀元的老師,沒見過她人都可以把她想象為嚴厲有古板的形象。

  石老師事后又想想她這話說道:“不對,怎么是學生家長罵死你?”

  寧云夕說:“有的學生都沒有家長緊張。”

  石老師嗯了兩聲。皇帝不急急死太監,這是考生家長群里的集體形象。寧老師說的有道理。

  兩人再協商協商,最終敲定了,所有題型兩人平分,難題更是要平分。附加題的話,各自出一道,讓葉老師來挑。之所以后來石老師接受了寧云夕的提議,是因為寧云夕說:“這不是出題老師水平高低的問題。而是出題老師思維方向的問題。我的思維方向,和石老師你的不一定一樣。如果一套題全部按照我的思維方向思維邏輯方式去出題,有可能落入一些與我思維邏輯性有相似性的學生的下懷。這樣一來,對于這些考生來說,或許容易得高分,同時又很容易在不是我出題的考卷上得低分,分數大起大落的話,會讓他們懷疑自己的能力。”

  正因為如此的緣故,高考命題是諸多位老師出題,這樣能盡可能地涵蓋所有考生的思維方向。數學,最終考的是學生思維能力而不是考其它。

  兩人討論到這里,回頭看葉老師站在門口再度靜悄悄聽他們說話,不由喊了一聲:“葉老師。”

  “沒事沒事,你們繼續討論。我聽你們年輕人說話挺好的。”葉老師給他們鼓鼓掌鼓鼓勁頭說。

  寧云夕和石老師已經忙著給他搬了張椅子。

  葉老師坐下,摘下老花眼鏡和他們說著:“年輕人就是好,精力充沛,思想活躍。尤其寧老師,講話特別一針見血,很會抓重點。”

  寧云夕道:“我是我自己想的,不知道對不對,需要說出來,讓所有人給我出意見。”

  “不是所有人都像你這樣愿意直抒己見。”葉老師指出道,“我明白鄭局長為什么指明你來了,因為你這個性子特別好,對集體特別好。”

  一個集體,最怕有人藏藏掖掖著自己的想法做事情。集體是要集體行動的,有效的溝通是基礎,一旦有人背著集體自己做自己的,集體這艘船都得翻溝里去了。

  “老師,說是有自己的學生,各有各的班,各有各的專業課。但我一直以為各專業課知識關聯度是有的,和其它專業課的老師要溝通。”經葉老師這樣一說,寧云夕有所觸動又說了幾句。

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