林平看著一臉開心得向自己邀功的劉青梅，笑了笑說道：“嗯，很好。對了，你在這待著，我回去洗個澡換個衣服，然后過會帶你出去吃晚飯。”
劉青梅點了點頭說道：“嗯，好的。”
然后又說道：“老師，其實我們可以去買菜然后自己做飯吃啊，我跟我阿媽還是學了不少廚藝的……”
林平淡然的擺了擺手說道：“算了，太麻煩了，我很忙，我們還是出去簡單吃點，節約時間。”
林平從辦公室出來，然后往自己家走，路過政教處辦公室，突然停住腳步，想到了什么，然后敲了敲門進去。
秦萬山一看是林平，笑著說道：“林校長，你怎么過來了？有什么事嗎？”
林平笑著說道：“沒什么事，晚上一起吃飯。”
秦萬山笑著說道：“那當然可以啊。”
于是，到了晚上，林平帶著劉青梅和秦萬山一起吃飯，秦萬山看到林平把劉青梅一起帶了過來愣了一愣。
林平笑著對劉青梅說道：“這是老師學校的政教處主任秦主任，你可以喊他秦老師。”
劉青梅乖巧的問好：“秦老師好。”
林平淡然的笑著說道：“這就是那個給我幫忙的學生，叫劉青梅，以前是我的學生，現在在西貝一中的高二文科重點班學習。”
秦萬山聽了后便笑著說道：“原來是個學霸啊。”
林平接著笑著說道：“走走走，我請你們一起去吃飯。”
吃飯途中，林平照樣和秦萬山有說有笑，該談公務談公務。看到林平一副很坦然的樣子，秦萬山慢慢打消了對林平心底里最后一絲疑惑。
回到辦公室，林平開始著手實施西貝四中教學改革中最重要的一環——階梯教學制度計劃。
林平請劉青梅幫忙一起書寫擬定這個計劃，順便詢問了劉青梅很多關于西貝一中的教學制度和教學情況，劉青梅都毫無保留的如實回答。
不過在書寫改革計劃時，林平詢問劉青梅關于這個改革的看法，劉青梅卻沒能提出自己的建議，只是乖巧的笑著說道：“挺好的，我覺得老師的這個制度很好，實施起來肯定會很好，青梅沒有什么意見可以提。”
劉青梅的回答讓林平有些頭疼，這也暴露了劉青梅一直以來的一個缺陷，就是劉青梅雖然學習刻苦用功非常努力，學習成績也很好，但是她好像永遠沒有自己的想法，不會去表達自己的思想，也可以說是沒有主見。
無論別人說什么，劉青梅總是會微笑著回答“好好好，是是是”。
上課學習也是如此，老師說什么就是什么，劉青梅完全跟著老師的思想思路去走，幾乎從不提出自己的質疑，所以，雖然她學習天賦一般但學習成績很好也是能理解的，不過，在林平看來這并不是什么好事。
林平鼓勵道：“青梅，世界上沒有什么事情是完美的，老師也會是錯的，所以你一定要敢于提出自己的質疑，發現錯誤也要給老師指出來，有些錯誤不方便當面指出來，也要私下說出來，并勇敢的表達自己的看法……”
“可是，”劉青梅有些無辜的說道，“我覺得老師的這個階梯教學制度確實挺好的啊，而且我也不是很懂這方面，所以我真的發現了不了什么錯誤，沒什么看法。”
“唉。”
林平在心底里嘆了口氣，然后微笑著說道：“行吧，老師多謝青梅的鼓勵和支持了！”
劉青梅笑著說道：“老師客氣了。”
林平看著劉青梅然后笑了笑說道：“行了，辛苦你了。你回去睡覺吧，明天學校里的事情應該就處理完了，我們下午回苦山！”
聽到林平這么說，劉青梅開心的說道：“真的嗎？太好了，終于可以回苦山了。”
接著，劉青梅又看著林平說道：“老師，您今晚還要在這里過夜嗎？”
林平點了點頭：“我手頭上還有很多工作需要處理，這個教學制度我還需要再完善一下，等忙完了困了我就在這里休息。”
劉青梅猶豫了一下然后有些內疚地說道：“老師，這幾天給您添麻煩了。”
林平搖了搖頭笑著說道：“沒有沒有，我平時也經常在這里過夜，自從我來了這里后，那個租房我回去的次數用兩只手的手指頭都能數得過來，完全就是一個洗澡換洗衣服的地方。”
劉青梅聽了后思索了一會鼓起勇氣說道：“老師，有件事我想和您商量一下。”
“什么事？”林平問道。
“就是上次跟您說過的那件事，我想……我想轉過來……”劉青梅支支吾吾地說道，但是眼神又很堅定，“我想繼續跟著您，這樣我也可以幫您處理一些事情……”
劉青梅話還沒說完，便被林平打斷，用不能商量的語氣堅決的說道：“不行不行不行，上次不就跟你說了嗎？不要有這種想法，我是絕對不會允許你來西貝四中的，以及其他的苦山出來的孩子，至少現在還不可以，現在這些已經在西貝四中的孩子是沒有辦法，沒得選擇。而老師實話也告訴你，西貝四中教育改革，這些學生就是實驗品，甚至改革失敗他們可能會成為犧牲品，不過不管怎樣，對這些學生都是有益的，因為他們已經到底了，不可能再差了。”
劉青梅聽了林平的話呆滯了一下，然后猶豫的問道：“那老師，既然改革失敗，他們會成為犧牲品，為什么非要改革呢，就不能繼續維持下去嗎？”
林平望向窗外嘆了口氣說道：“窮則變，變則通，通則久。西貝四中本身就是窮途末路，維持現狀才是在害他們，也是在害后來的學生，只有變革，才能尋得生機，把窮途末路變成一條光明大道。”
然后看向劉青梅笑著說道：“當然，我肯定全力以赴、計劃周詳的策劃這場改革，我不能讓改革失敗。”
劉青梅張了張嘴想說話，被林平打斷說道：“但是，轉校來到西貝四中這件事你想都不要再想，你們也都不要再想這種事，就算你們被一中、二中、三中開除了，我也不會要你們。你們要做的就是在你們的學校好好學習，取得好成績，最后能考上好大學擁有一個好前途，這樣才是對老師最滿意的答復，也是老師最希望的結果。想來西貝四中？三個字，不可能。”
憑什么讓劉青梅他們轉學來西貝四中？這在林平看來，沒有任何道理。
劉青梅見林平態度如此堅決，便咬了咬嘴唇沒有再提這件事，然后莞爾一笑說道：“那老師我走了。”
林平點了點頭說道：“嗯，回去早睡。”
“嗯，老師晚安，再見。”劉青梅笑著說道。
看著劉青梅走出了辦公室，林平低下頭繼續完善自己的階梯教學制度。
根據林平的設想，西貝四中的階梯教學制度的目標是滿足不同學生的實際學習情況，爭取達成所有學生的成績都能得到提高，而基本制度有如下幾個方面：
第一，根據學生這次期末考試分數劃分階梯班級，然后根據每個班級的實際情況安排老師實施不同的教學進度和教學內容。
林平認為，就西貝四中這種情況，以往的普通分班，讓好學生和待優生在一個班級里，簡直就是在謀害待優生，同時也是在拖累好學生。
比如像那些高三了，英語還考個二三十分甚至個位數的學生，毫不夸張，連英語單詞都不認識幾個，還要去學狀語從句、定語從句、賓語從句等語法知識，以及音標發音都不會幾個還要去學習聽力，那簡直就是在迫害他們。
還有哪些連平面幾何都整不明白的學生，為了趕進度去讓他們學立體幾何，那真的可以說是一場關于“數學”的謀殺。所以，這些學生當前的當務之就是學會把前面簡單的題目做出來的，就別想著再去研究破解數學試卷的最后兩道大題。
第二，根據學生的偏科現象進行分班。
偏科是很多學生普遍存在的問題，有些人偏科嚴重到“數學老師追著打，語文老師死命護”，但畢竟高考成績擺在那，每科都有滿分這個天花板，“木桶理論”起到了很大的作用。數學考30分，語文考150分的人，還不如語文、數學各考100多分的人。
為此，階梯教學制度為了統一提升學生學習成績，彌補學生短板，將根據學生偏科問題進行分班，比如：英語補強班、數學補強班、歷史好而地理差的班級、物理好而化學差的班級。
總體上將根據每個學生的實際情況進行綜合考慮，然后把具有相同相似的學生分到一個班級里。
比如：數學好而英語差的英語補強班，這個班級就全都是數學成績教好英語較差的學生。然后多把多余的時間用在英語補強這方面上，提高學生的英語成績，同時數學的教學會比較有深度。
