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54.聲部與齊步愛誰誰,老子服

  “老師我...”

  還好大家都在認真彈琴,不然王小虎要羞愧死。

  “這是扔了個核彈。”

  撂下一句,李安屏住呼吸快速離開“污染區”。

  待到孩子們熱身結束,李安正式開始了今天的課程——快樂的大貓。

  “看大屏幕。”

  大屏幕上是一張極為簡單的樂譜,不同于尋常的鋼琴譜。

  尋常的鋼琴譜為上下雙聲部左右手,李安曾給孩子們展示過鋼琴譜的模樣。

  而此刻大屏幕上的譜子只有一個聲部,共四行,每行八小節。

  可奇怪的是每一條樂譜之間都被一條橫線隔開,這讓一些小朋友產生了疑惑。

  “第一個問題,你們看到了幾條樂譜?”

  李安拋出問題,頓時臺下就有孩子回答:“四條!”

  這個回答也是大多數孩子心中的答案,因為直觀來看譜子上確實是四行單獨的樂譜。

  但隨之也有不同的回答冒出:“一條!”

  李安看向回答一條的孩子,“徐燁子,為什么是一條啊。”

  四年級七班的徐燁子起身回答,“因為這是一首歌。”

  李安接著問:“你的意思是我們如果要彈,就要從第一行開始彈,彈完第一行然后彈第二行,接著第三行,最后彈到最后一行的最后一個小節,演奏完畢。”

  徐燁子點點頭:“嗯!”

  李安:“好,請坐。”

  對于學過器樂有讀譜基礎的同學,其實一眼就能看明白,這是四條譜子,并非徐燁子所表述的那樣,他不需要從頭彈到位。

  比如第一行彈完,第一行的小曲子就彈完了。

  因為每行譜子在一開始都有明確的小節開始標記,在結尾都有明確的終止標記。

  李安環視一圈,“還有沒有不同的答案?”

  這時王小虎舉起手。

  “王小虎。”

  王小虎起身:“老師,這是一首曲子,我們看到四行譜子是它的四個聲部。”

  總聽老師說聲部,可大多數孩子并不明白什么是聲部,所以王小虎的回答讓大家變得更加迷惑。

  而關于聲部,就是李安今天這堂課要給孩子們正式分享的知識。

  “好,請坐。”

  李安一頓,“我先不公布正確答案,咱們今天通過快樂大貓這首曲子,來正式地認識一下什么是聲部。”

  “當。”就在這時,臺下一角忽然響起一聲響。

  所有人望去,彈響鋼琴的小男孩立馬收回手低下頭。

  “馬天成,你先別著急。”

  李安說完收回目光,“來孩子們,第二個問題,會齊步走的同學請舉手我看一下。”

  唰的一下,所有孩子都把手舉起。

  于是出現了有趣的一幕,高年級的同學手舉得很低,低年級的孩子反而把手舉得很高。

  “老師我會!”

  “老師我也會!”

  “老師我是喊隊的!”

  李安:“好好好,那我找一個同學上來給大家展示一下。”

  “我!”

  “我!”

  “我老師!我!”

  一名孩子快把手夠上天,李安便給了這位孩子一個機會。

  “來,李哲培上來!”

  被點到名,李哲培開心地竄上講臺。

  沒有被選到的孩子自然有點失望,好在李安說一會還有機會,大家的注意力才回到講臺。

  “第二個問題,什么是四四拍?”

  臺下齊聲回答:“以四分音符為一拍,每小節唱四拍!”

  李安:“好,李哲培聽后,老師給你數四個數,然后你齊步走,一三出左腳,二四出右腳,ok?”

  李哲培:“yes!”

  李安:準備,1,2,3,走!”

  隨著李安再次回到“1”的口令,小男生邁開左教,在1234的節奏中,一步一步從講臺走到了教室后墻。

  “孩子們,我數了幾次一二三四?”

  臺下齊聲:“八次!”

  李安:“那我們是不是可以理解為,李哲培走了八小節的音樂?”

  李安:“看大屏幕,我們的第一行樂譜有幾小節?”

  臺下齊聲:“八小節!”

  李安:“所以我說李哲培用齊步走的方式展現出了第一行樂譜,聽懂的舉手。”

  全員舉手!

  李安再次掃了一圈,“我們再邀請一位同學,馬甲浩。”

  忽然,“老師!馬甲浩順拐!”

  頓時全班哄笑,角落鋼琴前的馬甲浩放下了手。

  王小虎怒:“安靜!”

  一下班里安靜下來,大家似乎格外畏懼班長。

  李安:“順拐有什么問題嗎?王小虎小時候也順拐,可他前段時間在運動會上拿到了短跑的第一名。”

  孩子們頓時大驚,好厲害!

  王小虎一臉怨念地點了點頭,忍了忍了!

  李安:“來馬甲浩上來,正好我還需要一位手腳同向的同學來參與。”

  馬甲浩聞聲從琴凳上跳下跑到了講臺上。

  李安揮手把李哲培召喚回來,“來你倆并排。”

  “老規矩,我數四個數,你倆往前走,一三左腳,二四右腳,準備好了嗎?”

  馬甲浩、李哲培齊聲:“準備好了!”

  就在這時,教室門被輕輕拉開,孩子們的注意力頓時看向了門口,只見幾名老師模樣的人依次走進教室。

  李安看都沒看一眼,拍拍手。

  “注意力集中。”

  隨著孩子們收回目光,李安數數:“1,2,3,走!”

  來巡課的領導老師們一時間也有點沒搞明眼前的情況,包括已經和李安認識一個多月的穆老師,他們只見兩名孩子踩口號向前齊步走,其中一個孩子還是順拐。

  待到李安再一次數完八小節,他喚回二人。

  “他們倆是不是同時完成?”

  “他們的動作是不是不完全相同?”

  李安轉身:“看大屏幕,如果李哲培走的是第一條樂譜,不,我們換一種說法,他走的是第一聲部的樂譜,那請問各位同學,馬甲浩走的是幾聲部的樂譜?”

  臺下再次齊聲:“二聲部!”

  李安:“很好,現在明白什么叫聲部了嗎?”

  臺下齊聲:“明白了!”

  李安:“劃重點,他們是平行的,好,現在我需要一位三聲部。”

  緊接著,又是一片高高舉起的小手。

  李安:“喬芝芝。”

  喬芝芝起身來到講臺,“李老師。”

  李安:“你能不能像他倆的動作一樣?”

  喬芝芝:“不能。”

  李安:“為什么?”

  喬芝芝:“如果我和其中一人的動作一樣,聲部就重復了。”

  李安轉向臺下:“聽懂的同學舉手。”

  全場舉手4.0。

  李安:“那現在我們又確定了一點,聲部之間不能重復,且他們是平行進行的,那我的最后一個問題。”

  “聲部之間是不是一定要同時開始?”

  這次臺下出現了兩個聲音,有人說是,有人說不是。

  巡課人群中的穆老師早已明白李安在講什么,聽著李安的問題,他又朝著大屏幕上的譜例看了一眼,頓時他就覺得李安不愧是李安,真是高人。

  只是孩子們能認清第四行樂譜里前兩小節的全休止符嗎?他可清楚A班的這群孩子全部都是鋼琴0基礎,只有個別學過音樂。

  才短短一個多月,孩子們能把最基礎的音符知識掌握嗎?

  他當然不是質疑李安的水平,只是大課踏上過,他太清楚這是一件多么困難的事情。

  “來,所有人一起告訴我,第四行樂譜的前兩小節是什么?”

  臺下齊聲:“全休止符!”

  穆老師驚!

  李安:“什么是休止符!”

  臺下齊聲:“不發音的音符!!”

  李安:“好,王小虎。”

  “到。”

  王小虎起身來到講臺。

  李安:“既然第四聲聲部的前兩小節不發音,那么是不是四聲部應該從第三小節開始出發?”

  王小虎立馬明白自己該做什么,估摸了個位置,直接提前走到了臺下第三小節的位置。

  李安:“1,2,3,走!”

  隨著李安再次喊起口號,處于講臺邊緣的李哲培、馬甲浩、喬芝芝,三人同時踩著數字向前出發。

  李哲培正常齊步走。

  馬甲浩雙手同向走。

  喬芝芝不動手,只動腿。

  前兩小節由喬芝芝控制著三人步伐大小,到了王小虎身邊,李安的口號剛好來到第三組“1234”。

  四聲部王小虎單腳起跳,跟著三人的步伐一直跳到最后一組“1234”結束。

  教室一瞬安靜,所有人的目光來到講臺。

  李安問:“現在告訴我,聲部之間是不是一定要同時開始?”

  臺下齊聲:“不是!”

  李安引導著說,“那我們來總結一下吧,聲部的特點有哪些,第一。”

  王小虎帶頭,其他孩子跟隨:“平行!”

  李安:“第二,不能怎么樣?”

  大部分孩子和王小虎一起:“重復!”

  李安:“第三,不需要——”

  這次所有孩子齊聲:“同時!”

  李安欣慰地點了點頭,率先鼓起了掌:“來,為我們參與演示的四位同學鼓掌。”

  “嘩————”

  不止孩子們鼓掌,巡課的老師中也有人跟著鼓起了掌,他們也聽明白了,非常具象化的教學。

  穆老師已經佩服得五體投地,心里直呼炸裂!

  不同于其他老師,作為一名音樂老師,他太清楚李安這一段教學中的含金量。

  其中包含了孩子不易理解的聲部概念,包含了基礎樂理的鞏固,包含了音樂與生活的結合實踐,包含了他們音樂教研組一直在研究討論的音樂課堂設計。

  真牛逼!

  “這首快樂大貓就是一部由四個聲部組成的小作品,現在我們來分一下聲部。”

  “剛好咱們是四列,那就按照從左到右的順序劃分,現在開始練習,我們五分鐘后進行合奏。”

  穆老師再次大驚:五分鐘后就能直接合奏!!

  只是巡課組的領導馮主任已經掉頭離去,穆老師想蹭課也沒辦法,他得跟著巡課,只能留到最后一個出門,想著和李安打聲招呼。

  教室里琴聲大亂,接著他就見李安向門口望來。

  他給李安豎起一根大拇指!

  李安回以他一個雙手抱拳!

  兩人相視一笑,穆老師出了鋼琴A教室。

  他一出樓道馮主任就笑著讓他評價評價,穆老師心說自己哪有資格評價這種課堂。

  “第一次見到這種音樂教學方式,很受啟發。”

  眾人一聽這話都不由得感到有些驚訝。

  雖說大家都知道這李安是小有名氣的鋼琴家,但穆老師也是他們書人有名的音樂才子啊,音樂教育科班出身的研究生,去年還在校刊上刊登了一篇《中小學音樂教學的核心素養》,被學校音樂教研組當成重點培養對象。

  這樣一名基層老師對一個專門搞表演的人給出這樣的評價,他們多少都覺得有點吹捧過頭了。

  不是他們不愿意承認李安的教學,他們剛才聽了,確實很不錯,無論是課程內容還是課堂氛圍。

  只是將李安彈得那些高深的東西下放到校園美育教育中,真的能起到實效嗎?

  不過這話眾人都只是在心里說一說,誰能把這話說出來啊。

  穆老師見眾人聽了話也沒反應,心里大概也知道眾人在想什么,心說一群沒見識的,接著又說道:“真的,剛才李安老師的課堂給我解決了一個教學設計的難題。”

  馮主任:“哦?你們七年級的音樂課程可以借鑒李安老師剛才的課堂嗎?”

  穆老師:“別說咱們書人的七年級,我認為整個蓉城義務教學階段的音樂課都能夠從中借鑒思路。”

  馮主任點了點頭,路過鋼琴素養B教室門口停了一下,接著朝前走去:“李安老師的社團不聽了,直接下一個社團吧。”

  “到誰了?”

  一位老師緊隨跟上,“馮主任,下一個社團是劉虹老師的擊劍校隊。”

  馮主任:“走。”

  眾人一路向前走去,先后路過了鄭海濤王文陽等人的教室,都沒有進去。

  他們沒有進去,不代表教室里的老師們沒有看到一群人從教室門口經過。

  每個人都以為自己的班被巡課組跳過了。

  如果馮主任挨個進去了,會發現每個管弦樂社團旗下的素養班都在干同一件事情——啪手。

  “啪!啪,啪!啪啪。”

  有節奏。

  有強弱。

  有律動。

  有內味兒了。

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